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Classement par figure donnant accès à des pages spécifiques :
| Les parallèlgrammes dont le rectangle et le carré |
| Les triangles |
| Le cercle |
Classement par thème donnant accès à des pages spécifiques :
| La notion de périmètre |
| La notion d'aire |
| Les angles |
| Les volumes |
Le tracé à la règle.
Notre fils souffre, de part son handicap, de difficultés à gérer l'espace et à maîtriser la motricité fine.Pour lui faciliter le travail, j'ai acheté chez Hoptoy's, une règle avec une grosse poignée pour faciliter la préhension et le maintien.
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Je lui ai proposé une première série de fiches qui consistent à réaliser un trait d'un point à un autre. Pas facile.....
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Fiches pour le tracé à la règle.
La représentation dans l'espace.
J'ai réalisé un quadrillage de base sur lequel je dessine une figure simple et je demande à notre fils de la reproduire sur le quadrillage qui est positionné juste à côté.
Un quadrillage à 4 cases dans un premier temps :
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Fiche "patron"
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Puis, j'ai proposé un quadrillage un peu plus grand pour faire des figures un peu plus complexes.
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Reconnaître les formes géométriques.
Je n'ai créé qu'une fiche mais que j'ai proposé un très grand nombre de fois à notre fils au cours du temps. Je la lui repose même encore de temps, car même si la majeur partie des figures sont bien connues, il a encore des hésitations sur des figures moins courantes comme le losange et l'ovale.
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Fiche "figures géométriques"
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Identifier les polygones : c'est un terme que l'on utilise beaucoup en classe, et donc, il est important que l'enfant le connaisse. On entend par polygone, toute figure qui n'est composée que de segments. Un polygone ne comporte aucune courbe. C'est donc ce critère que j'ai utilisé pour distinguer les figures qui sont des polygones, des autres. Le petit roi a surtout procédé par élimination dans un premier temps : il a barré toutes les figures qui avaient une courbe et, par la suite, il a entouré les autres qui sont les polygones.
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 Chaque fois que ça s'est avéré nécessaire, j'ai tracé en rouge, sur la figure, la partie courbe. |
Fiches sur les polygones
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Qu'est-ce qu'un "côté" et "un sommet"?
Cette notion est abordée à plusieurs reprises à l'école élémentaire. On demande à l'enfant de savoir identifier et compter les côtés et les sommets des figures géométriques.
J'ai donc préparé une série de fiches qui comportent chacune 3 figures géométriques ; je demande à notre fils d'en dénombrer les côtés et les sommets. Pour cela, dans un premier temps, on peut proposer à l'enfant de repasser, avec un feutre, les côtés au fur et à mesure qu'on les compte. Puis on inscrit le nombre trouvé. Ensuite, pour la même figure, on fait un point sur chaque sommet pour les dénombrer et, de la même façon, on inscrit le résultat.
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Fiches sur "les côtés" et "les sommets"
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Les droites parallèles et perpendiculaires?
Quand cette notion a été acquise, je lui ai proposé des fiches pour aborder deux notions complémentaires : les droites perpendiculaires et les droites parallèles.
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fiches sur les droites perpendiculaires
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au format pdf
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Pour les premières fiches sur ce thème, je repasse au fur et à mesure les droites devant l'enfant. Je lui indique, en l'entourant, l'endroit où elles se croisent. Lorsqu'elles ne se croisent pas, on conclue que les droites sont parallèles et l'enfant les entoure. En ce qui nous concerne, à partir de la cinquième fiche, notre fils a pu entourer seul les droites parallèles, puis, il a indiqué pour les autres droites, en l'entourant, le point d'intersection.
fiches sur les droites parallèles
au format word
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En CM1, on introduit les symboles qui permettent de comparer deux droites et d'indiquer si elles sont parallèles ou perpendiculaires. L'objet des fiches suivantes et d'apprendre à reconnaître et à utiliser ces symboles.
 J'ai réalisé 12 fiches qui présentent des droites perpendiculaires ou parallèles |
 J'ai fait une fiche type que j'ai imprimée 12 fois pour réalise la comparaison des droites des 12 fiches présentées à gauche. |
 J'ai réalisé des étiquettes avec les deux types de symboles pour que notre fils ne soit pas géné par ses difficultés motrices. |
Notre fils regarde, dans le tableau, les droites qu'il doit comparer. Puis, sur la feuille de gauche, il chercher les deux droites concernées et indique si elles sont parallèles ou perpendiculaires. Ensuite, il colle le symbole sur la fiche initiale.
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fiches sur les symboles "parallèle" ou "perpendiculaire" - le tableau et les symboles
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fiches sur les symboles "parallèle" ou "perpendiculaire" - les dessins des droites
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En CM1 pour identifier si deux droites sont parallèles, le maître demande aux élèves de vérifier qu'il y a toujours la même distance entre elles. C'est cette notion que je propose de travailler à travers la série de fiches suivantes.
J'ai préparé deux fiches supports sur lesquelles je dessine les droites à chaque séance. Sur chacune des droites, j'ai dessiné deux points qui servent de répères pour que notre fils effectue les mesures. Pour ne pas compliquer trop la tâche, je ne mets que des valeurs en centimètres "entiers" entre les deux points à mesurer.
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 On mesure la distance entre A et B. J'ai acheté une nouvelle régle avec une barre au milieu pour faciliter la préhension. |
 On inscrit le résultat de cette première mesure. |
 On procède de la même façon pour la distance entre C et D |
 On indique, sur la feuille, si les distances entre A et B d'une part, et C et D d'autre part, sont identiques. Si oui, alors les droites sont parallèles. |
 On fait la même chose pour les deux droites suivantes. |
 Cette fois, les distances ne sont pas égales, donc les deux droites ne sont pas parallèles.... |
Et voilà le travail terminé....
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fiches "ces droites sont-elles parallèles"
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Droite ou segment?
En Cm1, l'enfant doit être capable de distinguer la droite, du segment. J'ai donc créé une série de fiches sur lesquelles j'ai représentées des droites qui passent par deux points et des segments qui sont limités par deux points. J'ai expliqué au petit roi que l'on parlait de segment lorsque le trait s'arrêtait aux points, alors qu'on parlait de droite si il continuait après.
La page 2 de la série, que je vous propose en téléchargement, est à imprimer autant de fois que l'on souhaite faire l'exercice.
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Fiches "droites ou segments?"
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Le milieu d'un segment :
Parmi les compétences à acquérir en CM1, il y a la capacité à trouver le milieu d'un segment. J'ai donc créé une fiche que j'ai imprimé un grand nombre de fois et sur laquelle je dessine les segments au fur et à mesure des séances à table.
Dans un premier temps, je ne dessine que des segments dont la longueur en centimètres est un nombre pair.
 Voici la feuille avant de commencer l'exercice. |
 Dans un premier temps, l'enfant mesure le trait |
 et indique sur la feuille la longueur qu'il a trouvé. |
 Sur une feuille de brouillon, on calcule la moitié. J'ai choisi de lui présenter ici la moitié sous forme d'une division du nombre par 2. Notre fils connaît très bien les tables de multiplication, on calcule donc la division en comparaison. |
 Notre fils indique le résultat de son calcul dans la case prévue à cet effet. |
 L'enfant mesure la moitié avec la règle et fait un petit repère sur le segment. |
 Je lu demande d'inscrire un "M" au dessus du repère pour indiquer que c'est le milieu. |
 et voilà le travail terminé! |
Fiches sur le milieu d'un segment
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Les axes de symétrie
Chaque année, ou presque, en classe, on aborde la notion de symétrie. Ne sachant pas trop comment aborder la chose, j'ai souvent fait le dos rond en attendant le sujet suivant. Cette année, je me lance enfin.
Voici ce que j'ai proposé à notre fils pour qu'il comprenne la notion d'axe de symétrie d'une figure.
 Voici l'ensemble du matériel que j'ai créé. |
 Il y a tout d'abord une fiche qui permet d'enregistrer les informations. Je la propose à chaque séance à table pendant 12 séances consécutives. |
 J'ai découpé des figures géométriques dans du carton un peu épais qui n'a pas la même couleur sur les deux faces : un face (celle que l'on voit ici) est jaune ; l'autre est rose. Sur chaque figure, j'ai fait trois pliages : certains sur un axe de symétrie de la figure, d'autres non. J'ai souligné chaque pliage par un trait de couleurs différentes : vert, orange et noir. |
 Lorsque l'on plie en suivant l'un des tracés et que les deux parties se recouvrent précisément, on ne voit que du rose (et plus le jaune qui est à l'intérieur). Ce trait est donc un axe de symétrie. |
 Par contre, lorsque l'on plie sur cet autre tracé, les deux parties ne se recouvrent pas précisément : on voit encore le jaune qui est à l'intérieur de la figure : le trait n'est pas un axe de symétrie. |
 Il en est de même pour ce troisième tracé. |
 A chaque séance, je propose trois figures au petit roi. Il doit successivement les plier sur le trait vert, puis le trait orange et enfin le trait noir et constater si il s'agit ou non d'un axe de symétrie. |
 Il indique ensuite les constats sur la feuille prévue à cet effet. Ici, le trait vert n'est pas un axe de symétrie de la figure. |
 Par contre, dans ce cas, on ne voit plus que du rose : le trait orange est donc un axe de symétrie. |
 Cette manipulation est plus parlante que les dessins en seulement deux dimensions. |
 Et voilà la feuille résultat bien remplie. |
Fiches "enregistrement"
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Fiches "patrons des différentes figures"
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