En CE2, la maîtresse aborde les différents états de l'eau. C'est pourquoi, j'ai tout d'abord proposé des activités qui permettent à notre fils de comprendre le sens du vocabulaire utilisé.
La première activité a pour objectif de lui faire comprendre ce qu'est un liquide.
Tout d'abord, je lui ai proposé un certain nombre de produits que l'on a essayé de verser dans un verre. Et je lui ai indiqué que tous ceux pour lesquels c'était possible, étaient des liquides.
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Pour vérifier qu'il a bien compris, je lui ai ensuite proposé un document écrit indiquant différents produits et sur lequel il doit cocher si oui ou non, ce produit est un liquide.
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Fiche sur les liquides
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La seconde activité a porté sur la notion de solidification de l'eau.
Pour cela, on a pris un bac à glaçons dans lequel notre fils a mis de l'eau du robinet. On a vérifié que cette eau était bien liquide en mettant les doigts dedans :
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On a mis ce bac à glaçons dans le congélateur et on est allé le chercher le lendemain. Notre fils a pu constater qu'il ne pouvait plus mettre ses doigts dans l'eau, car elle est devenue "dure", elle est devenue solide.
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J'ai aussi fait une fiche récapitulative que l'on va glisser dans un porte-vue avec les autres fiches du même style.
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La fiche sur la solidification de l'eau
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La troisième activité est une expérience que la maîtresse de CE2 nous a demandé de réaliser à la maison pendant les vacances.
Voici le texte proposé par la maîtresse :
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Nous nous sommes donc appliqués à mettre en oeuvre ce qui était demandé.
 | Notre fils a versé les glaçons dans un bol |
 | On a plongé le thermomètre dans le bol. Il faut prendre un thermomètre qui permet de prendre la température extérieure pour qu'il soit étalonné jusqu'à au moins zéro. |
 | On
a utilisé un réveil qui fait minuterie et que l'on a réglé pour qu'il
sonne tous les 1/4 d'heure et j'ai préparé deux feuilles qui permettent
de noter les résultats. Par rapport à la demande de l'énoncé, j'ai
ajouté (sur les conseils de mon mari) une colonne où l'enfant doit
noter la présence encore ou non de glaçons dans le bol. fiche de notation des résultats format word format pdf |
 | Chaque fois que le réveil sonnait, notre fils se levait et allait noter l'heure (lue sur le réveil), la température ainsi que la présence ou non de glaçon. On a fait cette expérience pendant notre séance de travail à table pour que notre fils soit toujours à proximité de l'expérience quand ça sonnait. Comme l'expérience dure 3 heures, après la séance de travail à table, il a pu regarder des photos de tracteurs sur son ordinateur portable, mais toujours à côté de l'expérience. |
Le lendemain, notre fils a rédigé un compte rendu de l'expérience sur son ordinateur. Pour cela, je lui avais préparé une feuille avec les photos ci-dessus qui lui servait de fil conducteur pour sa rédaction.
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Nous avons aussi fait un graphique sur un quadrillage que j'avais préparé.
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Petite remarque : je vous conseille de ne pas mettre trop de glaçons car ce qui est interessant c'est que l'enfant puisse noter que la température de l'eau remonte lorsqu'il n'y a plus de glaçon et il faut que cela se passe avant la fin de l'expérience.
Cet exercice a été très interessant et notre fils s'est bien impliqué. Je n'aurai jamais pensé à lui proposer ce type d'activité. C'est ce pourquoi je trouve qu'il est interessant de scolariser nos enfants en milieu ordinaire, c'est que l'école nous pousse à faire des choses que nous n'aurions pas pensé à faire.
La quatrième activité consiste à apprendre à savoir lire la température sur un thermomètre :
Il est difficile pour notre fils de lire la température sur les thermomètres sur lesquel seuls sont marqués les chiffres de 5 en 5. Pour les autres valeurs, il faut les déduire en comptant le nombre de petits traits qui soulignent chaque valeur.Pour aborder ce travail, on a travaillé sur fiches car notre thermomètre est un peu petit. On transposera dans un deuxième temps.
J'ai proposé tout d'abord une série de fiches sur lesquelles je demande au petit roi de colorier le thermomètre pour qu'il indique la température demandée. J'ai créé une fiche patron que j'ai imprimé en plusieurs exemplaires et sur laquelle je marque les températures au feutre à chaque séance.
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Notre fils n'est pas très à l'aise en coloriage, mais cela représente de petite surface à colorier.
Le travail doit être renouvelé au cours de plusieurs séances consécutives car le petit roi a du mal à comprendre la lecture de la graduation.
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Fiche patron sur les thermomètres à colorier par l'enfant
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J'utilise cette même fiche patron (je n'ai changé que la consigne pour l'adapter à ma nouvelle demande) pour faire l'exercice inverse. En effet, cette fois, c'est moi qui colorie le thermomètre, et je demande au petit roi de lire la température qu'indique le thermomètre.
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Fiche patron sur les thermomètres pour lire la température
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La cinquième activité porte sur la notion soluble et insoluble.
C'est à nouveau une expérience qui nous est proposée par la maîtresse. Je lui avais dis combien j'avais apprécié de faire la précédente avec notre fils et lui avais demandé, éventuellement, de nous en proposer d'autres. C'est une expérience qu'elle a fait en classe avec les autres enfants sur une plage horaire pendant laquelle notre fils n'est pas scolarisé.
J'ai d'abord sorti 13 verres. Attention, il faut choisir des verres bien transparents (éviter si possible les dessins sur les verres qui perturbent la lecture) et si possible non colorés.
J'ai demandé à notre fils de rempir tous les verres avec de l'eau.
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Puis, je lui ai donné les feuilles que je lui avais préalablement préparées sur lesquelles sont indiquées toutes les substances dont on veut tester la solubilité.
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Chaque substance est illustrée par une photo que je suis allée chercher dans "google image". Dans la mesure du possible, j'ai pris une illustration du produit de la même marque que celle que j'utilise à la maison.
Fiches sur la solubilité
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Puis, hormi l'encre que je suis allée chercher dans la chambre de sa soeur (j'ai percé une cartouche pour stylo à plume), notre fils a dû chercher dans la maison toutes les substances écrites sur la feuille. C'était très intéressant de voir qu'il a bien repéré un grand nombre d'entre elles, même si il a manqué de concentration au début de l'activité en cherchant le sucre dans le frigo....
Après avoir mis chaque substance dans l'eau (l'équivalent d'une cuillère à café par verre), il a mélangé avec vigueur.
 L'encre et le sel |  On
mélange le sel. Notre fils en avait mis beaucoup : j'ai donc rajouté de
l'eau pour que le sel puisse complétement se dissoudre. |  L'huile |
 Le sable, je suis allée le chercher dehors avec lui, pour éviter qu'il n'en mette partout dans la maison en revenant... |  Et bien sûr, on mélange.... |  Le café soluble.... |
 La farine... |  La bonne confiture de framboise maison... |  ...qu'il a bien du mal à mélanger |
 Il faut couper le pain... |  ... qui flotte dans le verre |  ... et même le nutella! |
Voilà, tous nos verres sont prêts. Je suis ravie de voir que notre fils s'est progressivement organisé. Plusieurs des produits demandés sont rangés dans le même tiroir. Au début, il ouvrait et fermait le tiroir pour chaque produit. Puis, il a pensé, en sortant un produit, à retourner voir la feuille pour voir si le produit suivant était aussi dans ce tiroir. Comme c'était le cas, il l'a laissé ouvert.
Autre point positif : alors que nous étions au 9 ou 10ème verre, le téléphone a sonné. Je suis allée répondre et pendant ce temps, notre fils a continué seul à mettre les substances suivantes dans les verres.
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Ensuite, nous avons repris les feuilles et notre fils a entouré "soluble" ou "insoluble" selon ce qu'il voyait dans le verre.
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Ce point n'était pas facile car la notion de mélange homogène n'est pas facile à expliquer. On a donc essayer de voir à chaque fois si il restait quelque chose au fond du verre.
 Le nutella |  Le pain |
Les feuilles une fois terminée :
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Notre fils a bien participé à cette expérience et je pense que nous poursuivrons si possible à en réaliser. Dans les jours prochains, je lui ferai réaliser un compte rendu écrit (sur l'ordinateur) de cette expérience en l'aidant de photos.
La sixième activité récapitule les états de l'eau.
Une série de fiches permet de mémoriser les différents états de l'eau et le nom que l'on donne à la transformation qui permet de passer d'un état à l'autre.
 Pour chaque fiche, il y a quatre étiquettes à repositionner sur le schéma global. Pour chaque fiche, ce sont des étiquettes différentes pour que l'attention de l'enfant soit attirée sur les différentes parties du schéma. |  A chaque fois, cependant, on lit l'intégralité des informations du schéma et pas seulement les étiquettes. |
 Voici la fiche finale reconstituée. |
Fiches sur les différents états de l'eau
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L'ombre et la lumière
Nouvelle leçon de sciences en CE2, on travaille sur la notion d'ombre et de lumière. Mais avant d'en arriver là, la leçon commence par évoquer les mouvements de la terre : sur elle même, mais aussi autour du soleil.
Voici, en image, les fiches qui composent la leçon que j'ai préparée.
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Voici les fiches à télécharger :
Fiches "l'ombre et la lumière"
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format pdf
Et le petit roi au travail :
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Les leviers et les balances :
Leçon de sciences en CE2, sur les leviers et, leur application pratique, pour les balances.
Voici la série de fiches que j'ai créées en images :
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Les fiches à télécharger :
Fiches "balances et leviers"
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format pdf
Et le petit roi au travail :
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